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小学二年级数学教学工作反思(1)

[02-06 03:06:57]   来源:http://www.t6t5.com  英语教学反思   阅读:8165
概要:3.创设情境,让学生发现问题"问题是数学的心脏。"有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提,根据一年级学生正处于学习启蒙阶段的特点,我在教学时有意识创设问题情境,引导和培养学生在问题情境中去发现问题。教学片断:操场上(-)师:同学们你们喜欢玩吗?你最喜欢什么运动?生:我喜欢羽毛球;我喜欢体操;我喜欢跑步;我喜欢足球;……师:同学们的兴趣爱好真广泛,现在我们到操场上去看一看,这些同学在干什么?(出示场景图,并揭示课题:"操场上")师:根据这幅图,你想提出什么问题?生:①男生有()人;②女生有()人;③一共有
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  3.创设情境,让学生发现问题
  "问题是数学的心脏。"有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提,根据一年级学生正处于学习启蒙阶段的特点,我在教学时有意识创设问题情境,引导和培养学生在问题情境中去发现问题。
  教学片断:操场上(-)
  师:同学们你们喜欢玩吗?你最喜欢什么运动?
  生:我喜欢羽毛球;我喜欢体操;我喜欢跑步;我喜欢足球;……
  师:同学们的兴趣爱好真广泛,现在我们到操场上去看一看,这些同学在干什么?(出示场景图,并揭示课题:"操场上")
  师:根据这幅图,你想提出什么问题?
  生:①男生有()人;②女生有()人;③一共有()人;④男生比女生多()人;⑤女生比男生少()人;⑥是女生多还是男生多?⑦带帽比不带帽的少()人;⑧踢球的比不踢的多()人?⑨跑的比没有跑的多()人?……
  没有牛顿对落地苹果观察和发现,如何产生"万有引力"定律,没有阿基米德在浴缸中洗澡的体验和发现,也不会有对"浮力"的认识。这些都是从发现问题开始的,让学生在问题情境中去发现问题,提出他们想提的问题,提出他们感兴趣的问题。问题情境是促进学生建构良好认知结构的推动力,同时也是引导学生自主学习的重要方式。
  4.以人的发展为本,给学生留下学习与探索的时空
  阳光雨露禾苗壮。就像生命离不开水,离不开阳光和空气,学生的学习不能没有时间和空间。留足思维的时空,让学生自由发展,想像就能张开翅膀,在学习的蓝天翱翔。课堂教学不该由教师主宰,应以学生为本,以学生为中心,创造一个有利于学生主动发展的时间和空间。教师除给学生提供丰富、直观的背景材料,构建解决问题的模型,还要把学教学片断:操场上(二)
  师:大家提出了这么多问题,你们会解答吗?你是怎样解答的?把你的方法在小组里跟同学说一说。
  师:一共有()人,这个问题,哪个小组来回答?
  生:一共有10人。
  师:你们是怎样想的?把你们的想法告诉大家。
  生:我们这组是数出来的,先数男生,再数女生。
  师:你们这组还有补充的吗?其他组还有不同的想法吗?
  生:我们这组是把男生的人数和女生的人数加起来的8+2=10。
  (说明:教师充分肯定学生的方法)
  师:男生比女生多()人,这个问题哪个小组来回答?
  生:男生比女生多6人。
  师:你们是怎样想的?能把你们的想法说给全班同学听吗?
  (说明:这组同学回答后,鼓励其他组学生,还有不同想法吗?)
  生:我们是一个男生对一个女生,剩下的就是多的。
  生:从图中这两个男生和这两个女生一比,剩下就是6个男生。
  (说明:学生在回答时,用手指着图比划着说)
  生:我们是算出来的,男生有8人,女生有2人,8-2=6。
  生:我们是比出来的,8比2多6个。
  生:女生人数只有男生中的一部分,一看就知道男生比女生多6人。
  波利亚指出:"学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。"对知识而言,学生独立思考,相互讨论、交流,澄清的过程就是自己发现的过程。在教学中,把学习和探索的时空留给学生,让学生在学习中享受乐趣,同学、教师成为交流学习的亲密伙伴,使数学课堂成为学生的天地。在课堂上,学生通过实践活动、小组合作、简单数据调查和游戏活动等多种形式,自主地积累知识,获得信息,解决问题,培养能力。
  课堂教学改革呈现出一派繁荣的景象,这是相当可喜的。但是,认真审视一下我们的课堂教学,也有一些现象值得我们深思。
  1.学习方式提倡"探究式",还要不要"接受式"
  我们知道,学习方式的选择运用,要受到教学内容、学生水平、个性特点等多种因素的制约。并不是所有的学习内容都适合让学生通过探究去解决,"探究式"适合智力好、主动性强的学生,而学生的智力发展、知识水平不平衡是客观现实,如果一味地追求"探究",就会严重脱离一些学生的实际,挫伤他们的积极性。学生个性不同,所以,"探究式"也好,"接受式"也罢,适合学生个体特点的学习方式才是最有效的。如果我们教师不顾实际,对于明明是简单而不需探究的,或者学生没有能力探究的那些知识,也去搞形式,追求探究的"时髦",那可能会事倍功半,得不偿失。

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