果然，课堂一下子沉寂下来了，连讲小话的人也停下来了，面对他们的沉默，我又选了其中的两种动物做了一下示范，在我的第二次示范之后，还是我的种子选手给足了我面子，她又举起她的小手，脸上挂着招牌式的自信的笑容。我像抓到救命稻草一样，连忙让她起来复述，她的复述很全面很到位，我很“满意”。也许是她的复述太全面，反而吓住了一些人，因为大家都觉得没办法逾越她。于是我只好搬出我惯用的“三句话就可以了，四句话更好，越多越好”，在我的鼓励下，又有几个陆续起来发言，眼看着举手的人快点完了，我觉得还是应该发挥一下小组互助的作用了，让他们在小组内说说，果然在小组互助之后举手的人有了将近一半，虽然不是很多，但是对于第一次让学生根据关键词复述课文，这个人数还是让我很欣慰，看到了曙光！
时间就在复述的过程中一分一秒的流逝，不知不觉已到下课时间，带着一些意犹未尽我离开了教室。
回到办公室，我的心情久久不能平静，我激动着、兴奋着、感慨着！
千万别小瞧学生，给他们一个支点，他们真会撬起地球！就像我在设计的时候，总是担心他们太小，拥有的知识不多，不足以根据关键词提问，但是事实胜于雄辩，我输了！我在佩服孩子的时候，也不忘鼓励一下自己，多亏当时自己的勇气，不然失去的不仅仅是没有培养孩子的能力，而且也失去了作为教师的敢于尝试的胆识！
小组活动，历来是我们在英语课堂上推崇的一种学习方式，她可以让学生之间互助，避免孩子在发言时因“不会”而遭遇的尴尬！另外适时的激励，也能帮助学生敢于大胆的表达！
分层教学，因材施教也是大家耳熟能详的字眼，但是在面对六十多号学生的课堂上实施起来确实有诸多的不便，但是只要老师心中有这个理念，一定会在课堂有所体现，就像我在让学生复述时多次提到的，“Three sentences are good, four sentences are better, the more the best.”这样一来，学生就会不惧怕开口，而且能体现优等生多说，不同层次的人都能根据自己的水平表现自己！
至于让学生根据关键词复述课文，对于五年级的孩子确实拔高了一些，还记得以前六年级的孩子能复述课文时，我也欣喜了一阵子！
板书，作为老师，每天都在重复的工作，曾经我对于板书设计也很不以为然，但是这次的尝试恰恰就是板书设计给了我灵感，让我对板书设计有了别样的认识！
今天的我，在想到这次尝试时，依然充满了激动，不禁提笔写下了这些，聊以慰籍。
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