语文的表达功能体现在说、写两项基本技能中。人们利用语言文学，将自己的思维成果输出来，以求得到他人的理解。这是一种创造性的语文活动，它需要广泛地接受外界信息，积极地调动内储材料，分析综合，加工出新的语文信息群体来输出。这种创造性的主动的富有个性的思维成果输出，能够产生的社会效应是与其表达如何密切相关的。一个人的聪明才智也主要取决于他对语文的这种表达功能的掌握如何。
学会应用。这是就语文课程的人文性本质而言的。要求我们能够利用语文所承载的信息，来改造自己，改造环境，提高自己适应环境的能力。改造自己，也即修身，使自己从身体到精神都获得健康的发展，具有较高的自我认知及认知自我的能力。改造环境，即能够利用我们通过语文获得的知识来改造我们面对的这个自然环境和社会环境，也就是说使自己具有较高的环境认知及认知环境的能力。提高自己适应环境的能力，即能够正确地认知自己与自然环境的关系，正确认知自己与社会环境的关系，恰当地做出适宜的关系调整，使自己与环境和谐发展。这三种能力正是一个人的基本素养，或者说生存能力。这也就是语文教学的素质养成功能。认识并张扬汉母语教学这个功能，有利于确立对语文教学认识的新站位，从而使全社会的人们真正重视语文学习。
由上述思考，我们可以明确，使学生“学会思考、学会交流、学会应用”，应当是我们语文教育的目的，也就是我们在学生素质养成中应当承担的责任。
第一， 关于学生素质养成中实现语文教育目标必要策略的思考
当我们明确了我们语文教育在学生素质养成中的责任的时候，如何实现这一目标，就成为我们必须解决的问题。我想，在当前我们语文教学所处的环境下，我们必须采取下列策略，来实现我们语文教育的基本目标。
策略一，我们必须保护我们母语教学在学科教学中应处的地位。
我们知道，语数外历来被看做中学教学的三大科。但近些年来，由于种种原因，英语教学已凌驾于语文、数学之上。你到一个学校看看、问问，就会发现学生花在英语学习的时间常常是语文的两倍！【这是个严重问题，英语不宜太早深入纳入小学教学，小学阶段只要求学会26字母和简单会话日用语即可，数量在50句上下就相当不错】
英语的好坏，仿佛决定了学生的一生。
令人悲惨的是：不知有多少农村孩子因英语成绩不好而辍学，因英语成绩不好而被拒之重点中学的大门之外，也就是大学门外！
而母语教学，却成了小媳妇，处处受气。结果，我们的大学生连大众汉语都说不好！读写能力更是惨不忍睹。
因此，保护我们母语教学在学科教学中应处的地位，是我们每个语文教育工作者的责任！这是我们实现我们语文教学目标的首要任务。
策略二，我们语文教育工作者，必须努力提高自身的语文素养乃至基本素质，以做我们传统的师道尊严的维护者。
师道尊严，要求我们必须是我们传统文化的传承者；师道尊严，要求我们的学生必须是我们传统文化的仰慕者；传承我们汉语文体现的中华民族的文化精髓，中华民族的思维个性，中华民族的交流工具，是我们的生命价值。我们只有用“学高为师，德高为范”的标准来要求自己，才能承担起我们的责任，成为学生表率，获得学生的尊重。所以，我们语文教育工作者，必须努力提高自身的语文素养乃至基本素质。
策略三，我们语文教育工作者，必须懂得学习行为应是一种自主行为，我们必须努力帮助学生，化被动学为主动学，做学习的主人，做课堂的主人。
长期的应试教育，使我们的学生，在教室里是老师主宰下的乖乖生，是老师灌输下的受教者。结果，他们对学习失去兴趣，每天处于被动状态。学习，是在老师、家长、社会的逼迫下，为了应试去应付。这怎么能学习好！
我们必须激发学生的语文学习兴趣，要求他们走出被动状态，主动学习，做学习的主人，做课堂的主人。
让学生明白语文学习的三个目标：学会思考，学会交流，学会应用，是激发他们学习动力的一种有效方法。
策略四，我们语文教学应坚持“三教三不教原则”。
“三教三不教原则”：三教，是教学生