l 对教材的改编顺应幼儿的认知特点，适宜小班幼儿对故事的仿编：将原教材中的人物“小猫”“小狗”“小兔”改为“妞妞一人家”，因为《家》的主题是孩子们熟悉的，又是孩子们乐意模仿的，因此本次活动的开展是建立在孩子们丰富认知经验之上的，由此在活动中宝宝 能结合自己的已有经验大胆的说、与别人说的不一样，仿编故事的教学目标也在自然而然中得以实现。
二、说教学法：
二期课改赋予我们这样的理念——以幼儿发展为本;课程 应与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习。为此在整个活动中运用了以下的教、学方法：
l 生活化情景创设法：在《指南》中说道：3岁儿童可以叙述生活中发生的事情，只是在叙述时不很流畅，带有很大的情景性。本次活动是以语言为主的学习活动，结合小班幼儿这一年龄特点，为孩子们创设了与自己熟悉的生活相仿的情景——一家人在冬天里吃火锅。
l 角色扮演法：《纲要》中指出：3岁儿童爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯。因此，整个活动中让孩子们通过扮演家人来再现“吃火锅”这一故事情景，在角色扮演与模仿中自然的学着讲故事，甚至是仿编出故事。
l 游戏体验法：3岁幼儿得年龄特征中有明显得一点，即很大程度上认识依赖于行动。他们得思维大多是由行动引起得，往往会先做后想，或边做边想。结合这些年龄特征，在活动中运用了游戏体验得教学方法，旨在让孩子们在亲自操作、游玩中认识一些日常 生活中的荤蔬菜;在游玩中乐意开口说一说;在与同伴一起的游戏中体验大家一起玩的快乐，从自我中走出，更自然的接纳同伴……种种的教学目标由于游戏的介入更容易被孩子们主动的内化。 泗泾幼儿 园 沈莉薇 一、活动 内容：宝宝 的一天
二、活动目标：1、尝试用较完整的语言说说幼儿园的一日生活 ，体验在幼儿园 与老师 同伴相处的快乐。
2、乐意与同伴交流 ，学习一些简单的交往技巧。
三、重点与难点：
重 点：熟悉幼儿园的集体生活，体验于老师、同伴一起生活的快乐。
难 点：能根据自己的生活经验，说说在幼儿园的一日生活，说说自己做了些什么，自己的情感体验。
四、设计思路：
l 认知经验来自于宝宝的生活：在幼儿园这个大集体中生活了近一个月了，从最初的哭闹不休，到现在的情绪基本能稳定，更重要的是宝宝们开始适应了幼儿园的集体生活。在这么多天的共同生活和相处中，孩子 们对环境，对幼儿园的一日生活作息开始熟悉，逐渐形成了“生物钟”现象：来园后的玩桌面游戏 、玩区域 活动;用点心前知道要小便洗手;然后做操、早锻……
l 语言素材从宝宝生活中来：结合对这些宝宝的语言发展现状的观察与分析，同时为了课题 研究的需要，对小班宝宝的语言教育 刻不容缓，但从何入手呢?宝宝们的现实生活是最佳的素材来源。通过孩子们最为熟悉的生活背景，在打电话这种让宝宝感到自己长大、满足自己内心成就感的游戏活动中，激发幼儿说的愿望，因为我深知宝宝们对模仿大人的意愿是强烈的; 活动 目标： 1. 引导幼儿 知道各种铃声分别提醒我们要干什么。
2. 学念儿歌 ，学用左、右手做模仿动作。
活动准备：
1. 各种铃声录音。
2. 儿歌录音、图片若干。
活动过程：
一. 各种铃声。
1. 分别听听各种铃声(自行车、电话、闹钟、门铃等)猜一猜这是什么铃儿在响叮当。
2. 说说铃儿响了，告诉我们要干什么。(如：车铃丁零零，就是告诉别人“快让开!”)
二. 学念儿歌“铃儿响叮当”。
1. 欣赏儿歌录音，提问：儿歌的名字?儿歌里有哪些铃声?
2. 听着录音，学习用左、右手分别做做儿歌中的模仿动作。
三. 家里的声音。
1. 教师 出示图片，引起幼儿兴趣 。
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