于是，我坚持孩子在创造性活动中的主体性，发现他们行为的新颖之处，理解其对孩子的价值，了解行为的目的和动机。我用“平和”等待他们，我用“艺术”激励他们，而他们用“惊喜”回报着我。
我的心，在孩子的眼里找到了奇迹的畅想园！
◆奔 流 的 源 头 水
奔腾的溪流汇入江河是一种结尾，而流动环绕的曲折则躲在过程之中；完美无瑕是一种结尾，而精雕细啄的艰辛则躲在过程之中；卓越的教学品质是一种结尾，而反思研究的持久则躲在过程之中。
我不能做的是直接塑造人，但我能做的是间接地帮助学习者。我不能要求做得最好，但我要求自己做得更好。于是，我一次一次地对自己进行休谟式的追问：我是谁？我能做什么？
我的进步源自于对自身的思考，我的思考源自于对细节的感悟，我的感悟源自于带着一双孩子的心去发现孩子的世界，去满足孩子内心潜藏的愿望——这是我不断研究反思的源动力。
教育本质上是一个人道主义的事业，我深深地领悟着并把这种领悟转化为高度的人道主义精神，一种责任感，一种发自内心的工作热情，一种对教育工作精益求精的态度。在先进教育理论指导下，我借助于教育行动研究，不断地对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性。
我国著名教育家陶行知先生在“教学相长”言论中提出：在共同生活中，教师必须力求长进，好的学生在学习问和修养上每每喜欢和教师赛跑。后生可畏，正是此意。我们极愿意学生能有一天跑在我们前头，这是我们对于后辈应有之希望，学术的进化在此。但我们确不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己努力跑在学生前头引导学生，这是我们应有的责任。师道之可敬在此。所此，我们要一面教，一面学。
于是，我以一个永无止境的完善过程和学习过程生存着，以一个孜孜不倦的姿态前进着，以一个热情饱满的声音高唱着……
我的心，在孩子的眼里找到了奔流的源头水！ www.t6t5.com