谁来说说水还没有开，壶水却溢出来了的原因？
能想个法让大家每个人看清楚空气会不会热胀冷缩？
讨论设计 ：
探究验证：
交流总结：
v 引导学生观察：满满一壶冷水，放在火上烧，水还没有开，壶水却溢出来了。并由此产生问题：水受热时，体积有什么变化？
v 教师注意引导学生利用提供的实验材料设计探究实验方案，自己探究，经历提出问题，进行预想，设计实验，实验验证的过程。
v 在交流实验方案过程中要让学生说出理由。
v 在交流之后应引导学生完善实验方案，提高实验的说服力。
v 在验证实验过程中教师应巡视指导。
v 交流验证结果时，要让学生完整地交流实验过程的发现。
（二）探究固体的热胀冷缩的性质
学生活动
指导要点
v 趣味 过渡： 1825年，英国铺设的第一条铁路钢轨，是一根连一根的焊接在一起的。 结果，到了炎热的夏天就变得七歪八扭，左右弯曲，甚至还会朝上拱起；而到了寒冷的冬天，钢轨竟冻裂成几段。
v 交流： 说说你有什么想法？
v 用线胀仪演示，铜球会热胀冷缩。说说 看 到了什么？说明什么？
v 自行归纳：铜球也有热胀冷缩的性质。
v 铁和铝有热胀冷缩的性质吗？ 你又有什么猜想？ 准备怎样去研究？
v 讨论设计：思考如何验证自己的预想，设计验证方案。
v 交流：交流实验方案，并说明理由。
v 修改设计：修改完善实验方案。
v 探究实验：实验验证自己的预想，并做好实验记录。
v 交流：交流探究实验结果。
v
v 引导学生 根据相关信息思考猜想 ： 钢轨会不 会 什么热胀冷缩？
v 培养学生利用现有知识，对周围信息作出正确判断， 获取知识的意识。
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