（三）利用网络资源进一步认识人的呼吸器官
就学生目前的基础，对呼吸能做的实验探究也就这些问题。那其他的问题怎么办？探究是否就此停止呢？由此，我想到了先进、迅速、资源丰富的网络，构建了一个《呼吸》的专题学习网站。（打开网站）这是一个“呼吸篇”科学专题学习网站，里面设有“我的研究”、“聚焦呼吸”、“呼吸动漫”、“呼吸论坛”、“网上冲浪”等版块/学生带着自己的问题，可以在资源区查找信息，也可以到“网上冲浪”去其他地方搜索信息，还可以对获取的信息进行分析整理，并将自己的观点发布到论坛上与人分享。
在这个环节中是让课有机地与信息技术进行整合，利用网络资源让那些不能用实验研究的问题成了有米之炊。这样一来，学生既可以对实验探究中遇到的疑点，寻求网络支持，还可以对原来提出的问题进行进一步的独立研究。当然，前提是假设学生具备一定的网络资源。
（四）整理信息，交流汇报
课的最后，交流汇报研究的成果和自己的观点。先请学生谈谈：这节课你有什么收获，有什么感想呢？在这里，结合学生的汇报适时进行呼吸卫生教育，并请他们结合生活实际，讨论怎样才能保护人的呼吸器官，使其实践能力和创造能力得到培养。最后布置课后作业进行延伸：设计一幅宣称画，教育人们保护呼吸器官。
综上所述，我在教学中主要运用多元智力理论，将实验探究和信息技术有效整合，充分发挥学生的主体地位，让他们带着兴趣、带着期望，进行积极自觉的探索，获取正确的信息，进而提高探究的能力。并注重突出以下两个方面：
1、 以培养学生的科学素养能力为出发点，让探究层层深入。学生的两次探究各有侧重，程度各不相同，符合学生的思维特点、知识、能力基础。
2、 提供多种资源，让学生自主探究，学生用网络对未解事物的探究亦是一种相当重要的探究方法。 www.t6t5.com 精 品 资 源 下载
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