有了前面玩水的经验，学生很快就能说出把饮料倒进同样大的杯子里的做法。在这种思维的启发下，学生还可能说出把饮料倒进更小的杯子里，哪瓶饮料倒的杯数多，哪瓶的饮料就多。教师可以作为学习的参与者提问“要想知道多的比少的多多少怎么办？”自然引入测量容量的工具“量杯和量筒”。
2、认识量杯和量筒。学生观察量杯和量筒，发现其特点是都有刻度，细心的同学还会发现：量筒刻度均匀，量杯刻度不均匀。教师引导学生发现：在量杯上同样每格代表25毫升，宽度却逐渐减小，为接下来的读数做准备。在学生充分观察交流后指出：计量液体，如汽油、饮料、药水等，用升或毫升作单位，认识“升”、“毫升”及对应字母，说一说在哪见过升或毫升。
3、用量杯或量筒测量两个瓶里的饮料的多少。教师操作，要求学生认真观察，读出饮料液面所在的刻度并把读出的数写在黑板上。读刻度是本节课的一个难点，在这个环节可以让读对的学生说自己的方法，实现学生教学生。要想准确读出液面所在的刻度，首先要弄清每个刻度代表的数量，实现学生教学生。为减少读数时的误差，要注意指导学生读量杯中容量的正确方法，即视线要与量杯的液面保持水平。
(三)巩固新知，拓展延伸：
练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，因此，这个层次以练习为主，精心设置了不同层次的内容：
1、看图填空；通过观察填出三个量杯中各有多少毫升水。
这个练习让学生独立观察并完成填空，继续巩固正确读刻度的方法。
2、找三个大小不同的玻璃瓶，先估计杯子的容量，再实际测量。
先分组进行，再小组合作完成，既可以强化学生对容量概念的理解，又为学生提供估计的测量的机会，丰富课程的资源。
3、怎样使两个瓶子里的水同样多？这个练习是比较开放性的题目，鼓励学生试用不同的方法解决问题，拓宽学生的思路。通过这几道有层次的练习，力求让不同程度的学生有不同的发展。
（四）、归纳总结，提高能力：
通过本节课的学习，你有哪些收获和感想？读刻度时应该注意什么？让学生畅所欲言，此时注意对学生动手能力、语言表达能力、学习热情及时评价。既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。进而让学生调查家中用升和毫升作单位的物品记录下来。这样又把学习延伸到生活实际，了解升和毫升的广泛应用，进一步体验数学和生活的密切关系。运用所学知识解决实际问题的能力也得以巩固和提高。
以上几个环节，我多处运用生动有趣、富有挑战性、具有实用价值的数学活动，让学生在实际参与、动手操作、亲身经历的过程中参与数学活动。体验到数学知识来源于生活服务于生活的乐趣，从而进一步激发他们强烈的求知欲望，促进他们思维的发展。
九、板书设计：
板书能加强教学的直观性，能唤起学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力，为此我的板书设计以简单明了为根本宗旨，重在突出重点，清晰易记。
以上是我对《升和毫升》这节课的教学设想，不当之处，请老师们批评指正。 www.t6t5.com
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