这一环节充分体现了以教师为主导、学生为主体、文本为主源、问题为主轴、训练为主线的新课程下课堂教学观，做到读有目标，读有层次，读有实效，在老师巧立名目的各种读书活动中，学生已经不知不觉地将课文读了五遍。在一次又一次与文本的亲密接触中，学生渐渐感受到字词的冷暖，触摸到语言的温度。
第三个板块：理清脉络
正如打成碎片的维纳斯毫无美感可言一样，支离破碎的问题也往往使阅读教学失去生命的光彩。因此，我在学生熟读课文的基础上，提出两个统领全篇的探究性问题：“这篇课文主要写了什么？是怎么写的？”以此引领学生进行探究性阅读。如果说刚才的课堂是书声琅琅，那么此时则是“无声胜有声”，学生在静思默想中潜心会文，边默读边思考边批注，弄清每个自然段的主要内容，尝试将意思相关或相近的自然段连起来，概括段意。最后，再把全文连起来，感知课文大意。
在学生潜心会文的基础上，教师组织学生交流分段和概括段意，并相机板书:
失去小斗士
与病魔作斗争
与世俗偏见作斗争
人生的榜样
（板书主要以文章的脉络呈现，以便帮助孩子们更好地理清条理，揣摩文章的表达顺序。）
在这一环节中，教师要努力营造一个宽松、民主、平等的学习场，认真听取学生发表不同的意见，鼓励不同意见的学生在文中找出有利的依据来证实自己的观点，让学生在阅读分享、交流讨论中进一步揣摩文章的表达顺序。
最后，创设口语交际的情境，组织学生练习概括课文大意。如：
1、放学回家跟妈妈说：“……”
2、跟年迈的奶奶说：“……”（提示：奶奶耳朵不好，你说慢一点，说清楚一点。或：奶奶记性不好，你说简单一点。以此提示学生表述力求简洁清晰。）
3、向出差在外的爸爸介绍：“……”（提示：长途电话费很贵，要尽量概括地说。）
……
通过情境创设，既检
www.t6t5.com经典文章www.t6t5.com www.t6t5.com经典文章 验了学生的学习成果，培养他们的概括能力，又让学生在无形中锻炼了听和说的能力，感受到语言学习的魅力以及由此带来的快乐。
第四个板块：练写生字
识字写字是贯穿整个小学阶段的语文教学任务，我挤出课堂时间，让学生当堂练写生字，既是落实课标要求、培养学生良好书写习惯的需要，同时也有助于教师及时发现问题加以指导，力求将学生的错别字消灭在萌芽阶段，以达到“小学生能写一手正确规范汉字”的培养目标。
这节课我设计了一个作业超市，让学生在下列菜单中选择其中两项完成：
必选题：
1、摘抄本课精彩片断
2、默写本课好词佳句。
选做题：
3、为课文配一段音乐，进行配乐朗读。
4、向他人讲恩科西的故事。
5、搜集有关艾滋病的知识。
6、为自己设计其他创意作业。
本设计兼顾了不同学生的多元智能特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，体现了因材施教、分层教学的思想，将作业作为培养学生个性、发展学生特长的平台。
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