此时此刻，文中的人物形象已经鲜明地呈现在孩子们的头脑中，学生们心中在阅读课文之前所产生的仇恨和不解此时已被感动和震撼所代替。我适时引导孩子们(点)或自由组合分角色朗读，或个人朗读感触最深的段落，或小组内齐读文章中心段落，朗朗书声将热爱和平、反对战争的呼声推向了高潮。（点）学生通过（点）读精彩文本，论人物内心，悟世间真情，在阅读中自主解决疑问，深刻体会到战争让人们互相彼此仇恨，互相残杀，可永远毁灭不了人们对和平的希望，毁灭不了人性的善良，善良必将战胜邪恶，和平必将取代战争!
为了让每个孩子更深刻的认识到战争带给人类的创伤，将情感化为行动。最后我设计了（点）“拓展阅读，练笔抒情 ”环节 。在这一环节中，学生们展开丰富的想象为课文进行续写，我向学生们推荐《战争与和平》、《永恒的战争》等书籍进行课外阅读。（点）我还为学生们搜集了目前世界各地的战争信息，尤其台湾当局叫嚣着加入联合国常任理事国，一幕幕场景让让孩子们心情激荡，义愤填膺。于是，(点)寄托着孩子们美好心愿的免战呼吁、和平倡导和写给台湾少年儿童的信应运而生。与此同时，针对学生能力，我将活动全面延伸。水彩图画、小小手抄报、诗歌朗诵、主题演讲……一颗颗绿色的种子在孩子们心中生根、发芽、茁壮成长！
回眸《和平的希望》教学设计，我力求（点）突出一个“情”字，渗透了一个“理”字，贯穿一个“读”字，以学生真实的自我体验引领课堂。通过掌握反馈信息尊重学生课堂主体地位，以回馈调控实现课堂教学同步，师生情感共鸣。遵循反馈教学法的“反馈——调控”基本原理，课堂无限宽广，心灵息息相通，情感步步升华，知识层层逾越，学习才真正成为孩子们更自然、更惬意的终生乐事！
敬爱的专家，亲爱的老师们，让我们在厦门这习习的海风中，永远企盼和平，共同守护安宁！为世界和平放声歌唱！谢谢大家！
(本节说课在第二十一届创新杯教学艺术大赛语文学科说课比赛
中荣获一等奖第一名。)
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