而《论语》和《中庸》这两本书我都是第一次尝试教学，因此我把备课的重点放在这两本书上，先说论语吧！这部举世闻名的国学经典，真高兴这次我可以更深入的领略到它的魅力，我还有将这部书的魅力传播给学生的重任，为了备好每一节课，我查阅了它很多的版本，搜寻到很多与它相关的知识和参考资料（论语故事、于丹讲论语、论语解析等），我都会一一仔细对比斟酌，从中寻找更好的教育契机；此外，身为教师的我，在阅读和教学中我本能地对《论语》中孔子的教育理念倍加关注。在孔子看来，所有人都是值得敬重的，人又是应该自重的。孔子教育学生时从不疾言厉色，他通常是用和缓的，因循利导的，跟人商量的口气。这就是孔子教学的态度（循循善诱），也是儒家的一种态度（建立心灵的宁静、智慧，传递着温柔的思想力量）。我想如果我们每位教师都达到了这种境界，我们将不会对我们的学生声色俱厉，也不会大声指责我们的学生不该如何……真正的好老师会像孔子那样，心平气和地跟学生商讨问题，和蔼可亲地和学生交流思想，用这样一种从容不迫的气度，用这样一种谦逊的态度，这不正是我们所有中国人的人格理想吗？如果我们能够做到，相信在我们的影响下教育下，我们的学生也将逐步形成这种人格，那将使他们受益终身。
最后说说《中庸》吧！相比较来说，《中庸》就比较枯燥，教学参考更是少之又少，我只好从网上搜寻相关的言论，再加上自己的理解来设计教学，中庸的教学还需要我进一步的研究、思考……
通过自己不断的学习，用所学的理论指导实践，逐步在教学实践中融会贯通，形成自己的教学风格，使自己的教育教学水平得到不断提升。
最后，在新观念的指导下，我在教育教学中还落实以下四个方面。
1、注重品德教育。随着社会的发展，对孩子的素质要求越来越高，与此同时，由于独生子女特殊的生活环境，我们不得不承认，独生子女在生活中存在着许多问题，诸如好胜、自私、独立性小、依赖性大、宽容度小。给我们的教育教学工作带来困难，因此在教学中我非常注重对学生进行品德教育，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵国学经典，对学生是一个潜移默化的过程。 现在的孩子由于家长过渡地照顾和宠爱，使他们缺乏独立意识和责任意识， 在学习《论语》中可以弥补他们的不足，如在学习这些内容：孟武伯问孝，子曰：“父母唯其疾之忧。”子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养，至于犬马，皆能有养。不敬，何以别乎！”子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？”……时，为了帮助学生理解所学内容，我通过故事《汉文帝侍母》、《王祥卧鲤》使学生了解了古人是如何孝敬父亲，为学生树立了榜样，在学习中不仅使学生体会了如何对待父母，还理解了孝的真谛——恭敬。让学生逐步懂得爱父母、爱长辈、爱老师、爱家乡、爱祖国、爱学习等，在潜移默化的影响下有的同学讲礼貌了、同学之间互相帮助了、有的同学主动捡拾垃圾保护环境了、学习积极主动了……。又如学习“知之为知之，不知为不知”这句话，使学生了解我们都应以实事求是的态度去面对每一件事。通过不断的学习强化我引导学生从一点一滴做起，从身边的小事做起，逐步树立了他们的责任意识，使学生从小形成了良好的品德习惯。
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2、注重发展学生能力。我努力从教育内容中挖掘出多种教育功能。如：分组对句比赛，培养学生竞争意识；游戏“小小播音员”培养了学生自信、大胆展示自己的能力；“鳄鱼吃人”游戏培养学生自救意识和互助意识；在《笠翁对韵》、《论语》、《中庸》的学习中还会经常遇到多音字，如仅在：“古往今来，谁见泰山曾作砺；天长地久，人传沧海几扬尘。” 这句话中，就有8个多音字(谁、见、曾、作、长、地、传、几)，我注重引导学生发现多音字，并单独写出来学习，强化多音字在文中的读音和意义，对学生学习理解教学内容扫除了一些障碍，发展了学生的观察能力和书写能力，并培养了学生寻找多音字的浓厚的兴趣；同时还和语文教学进行了有机的融合，丰富了学生的基础知识，发展学生的各种能力。