再次，关爱每位学生。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。
史烟飘过，回看今天。师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此，师德,不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。
9、关爱每个学生
——师德小结
教学中经常会碰到一些困难学生，有的智商有问题，有的品行有问题，对他们的教育教学工作总是反反复复，困难重重。可我总是不放弃这样的每一个学生，持之以恒。记得我在教随班就读生朱慧涛时，曾发生这样的事：
一天清晨，我刚踏入办公室。“老师，朱慧涛交不出作业，和三个课代表吵起来了！”班长的声音就从身后传来。我心一沉，转身奔向教室。
教室里，朱慧涛正是紧抓着自己的书包，不让身边的三个课代表碰他的作业本，旁边的学生议论纷纷：“朱慧涛总是不做作业，老师该狠狠地罚他！”看到这闹哄哄的场面，我的心情实在好不了，正想大声训斥朱慧涛一顿，可教师的职责更让我懂得控制自己的情绪。我调整了一下心情，让其他学生继续自己的活动，把朱慧涛带到办公室。
朱慧涛是我班上一名随班就读生，智商是56。平时，朱慧涛是非辨别能力不强，常违纪违规。他上课注意力很难集中，接受能力差，记忆力也差，学习上很吃力。这不，朱慧涛接连三天不做家庭作业，昨天他答应我一定完成家庭作业，可刚才的一幕让人扫兴。怎么办？学习上，各任课老师已对他降低要求。我是经常找他谈心，挖掘他身上的闪光点，鼓励他。我还经常鼓励他那失望的母亲，让她明白“天生我才必有用”的道理，以督促自己的儿子。望着站在我面前的朱慧涛，我真不知道如何开口处理这件事。难道我对朱慧涛真的是无能为力了吗？
冷静了一会儿，我开口问朱慧涛：“为什么不做作业呀？”朱慧涛吞吞吐吐地说：“爸爸和妈妈吵架要离婚，不教我，我就不做了！”听到这话，我猛地觉得眼前的朱慧涛是那么得可怜，先天的智残加上家庭问题，他是多么需要别人帮助与关爱呀！我决不能放弃这个孩子！我想：看来还得换换方式！既然朱慧涛自觉性差，家长督促力度不够，就加强学校的督促力度吧！于是，我对朱慧涛说：“父母的事不用你多想，老师和同学们会帮助你的！”
我把朱慧涛带回教室，郑重地向同学们征求帮助朱慧涛的方法。同学们反映很热烈，说了许多。有的提出，给朱慧涛安排一个品学兼优的学生干部做同桌；有的提出，给朱慧涛留下各任课老师的家庭电话号码，以便他及时向老师质疑；有的主动提出要帮助朱慧涛背默生字、单词，等等。看到这个热烈的场面，我的心头热烘烘的。再看朱慧涛，他的脸上也洋溢着被关爱后的幸福笑容。
我认为，在我们的教育教学工作中，不能轻易言败，给自己信心，给学生信心，相信一定会取得成功！现在的家庭都只生一个孩子，是全家的希望，如果我们教师碰到一个困难生就轻易放弃，等于让一个家庭失去了希望。我愿像毛蓓蕾老师等前辈一样，走进学生的心田，做学生的朋友，并在学习毛老师等前辈的实践中不断地总结、创新。
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