于是我接着说：“孩子们，通过刚才的事例不难看出，我们看问题、想事情，都要从不同的角度去看，去分析，去领悟，才会有新的发现和收获，今天老师没有全面地了解这位同学的情况，错怪了她。”我走到她面前，诚恳地说：“但是老师代表全班的同学谢谢你，因为是你让我们更深刻地认识到换个角度想一想的真正含义，如果你愿意，我们（包括所有的同学）都将成为你忠实的朋友，如果在以后的生活中遇到什么事，我们是能帮你解决的。”接着我提议：我们能不能帮她？同学们各个激情高昂，纷纷帮她想办法、出主意，她使劲地点了点头。 最后我说：我也会记住今天大家给我的帮助，在此我谢谢大家。我向着大家深深地鞠了一躬，教室里响起了掌声。我如释重负，好象浑身轻松了许多，就像完成了一项重大的使命。这时，我与泪眼朦胧的她目光碰撞在一起，我看到此时的她脸上写满了信任、理解与感动，可以看出是我们的真情感染了她，她慢慢地抬起了头，直起了身子……
反思：
通过这节课的教学让我真正地
认识到，新课程的教学特别要关注人的发展，关注学生生活和情感体验。教师在教学中要尊重学生的思想感情和需要，让学生尽情地表达自己的困惑，诉说自己生活中的苦、辣、酸、甜，从而让学生获得被尊重和理解的感觉。教师不能只凭自己的经验来诠释学生的生活内容，因为随着社会的进步和发展，出现在孩子身边的各种各样的生活内容越来越多，尤其是一些在我们看来不可思议的事情常有发生，对于处于这个年龄阶段的孩子有的很难承受。
所以就要求我们要以学生的生活为本源，善于捕捉和利用“生成性资源”及教育智慧，巧妙地解决学生生活中的“意外”，让课堂成为学生解决生活问题，接受生活教育的重要阵地。由此我们也不难看出课堂教学是教师和学生共同的生命历程，它应当焕发出无穷的生命的活力。正如钟启泉老师说的那样：“课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。”我坚信只要我们付出努力，与学生真诚相待，我们的课堂定会充满生命的活力，课堂也会变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的课堂教学。 （www.t6t5.com） 精品 资源下载
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