四、在思想政治课教学中培养和提高学生的信息素养
Tag:政治教学反思，政治教学反思范文，教学反思 - 政治教学反思
在思想政治教学中培养学生的信息素养,标签：政治教学反思范文,http://www.t6t5.com
四、在思想政治课教学中培养和提高学生的信息素养 信息素养的培养不仅仅是信息技术课程的事,也是各学科课程教学义不容辞的责任。我们应该充分挖掘各学科教学内容中的信息素养因素,把对学生信息素养的培养融合、渗透到各学科的日常教学活动中去。政治课教学因其独特的学科特点——思想性、时代性等特点，对培养学生的信息素养有着特殊的作用。以下是笔者在自己思想政治课教学活动的实际工作中的一点积累。 1、运用任务驱动法，在课前培养学生有意识地筛选和获取信息的能力 任务驱动是指由教师设置适当的任务，学生在完成任务的过程中去探索知识，发现知识的一种教学方法。在教学中运用任务驱动的方法，不仅要使学生能牢固的掌握知识，更重要的是要教会学生一种学习方法。使用任务驱动教学方法时，教师应首先设置情景，提出一个主题，使学生能够明确自己将要在一个什么样的主题范围内、什么样的框架下进行学习研究，然后围绕主题布置任务，使学生在任务的驱动下进行学习研究。比如：在做高三的时政专题复习时，教师可以先确定一个主题。如：印度洋“海啸”事件，不仅是2004年举国上下和世界人民面对的一件大事，也是2004年高考的一大时政热点，任何一位高三政治课老师都会组织学生进行这个方面的时政复习。但传统的教学方法是老师搜集丰富的材料并做好多角度思考的答案，把材料和答案发给学生，让学生自己复习。而我在组织学生复习这一时政热点时，采用的是小组互助合作学习的模式，让信息素养的培养渗透其中。我要求每一个学习小组都必须从经济常识的角度、哲学常识的角度、政治常识的角度及时政本身的角度对印度洋“海啸”事件进行多角度的思考。学生4人为一个学习小组，小组内的学生每人负责一个角度搜集材料并结合课本知识进行思考，然后小组共同完成一个题为“对印度洋‘海啸’事件的多角度思考”的书面作业题。可以说，从 2004年年底“海啸”发生后到2005年5月，报刊、电视、网络等大众传媒上关于“海啸”的信息真是浩如烟海。负责经济角度的学生，他（她）必须选取有关石油、药品的销售问题以及“海啸”对旅游等其他行业的影响问题等信息，然后结合高一的经济常识知识对所选信息进行加工改造，生成自己所需要的新信息；负责政治常识角度的学生，他（她）必须选取有关国际组织、各国政府部门行为的信息，然后结合高三的政治常识知识对所选信息进行加工改造，生成自己所需要的新信息；负责哲学角度的学生，他（她）必须选取有关医护人员的奉献精神、“海啸”发生的原因及预防等信息，然后结合高二的哲学常识知识对所选信息进行加工改造，生成自己所需要的新信息；负责时政角度的学生，他（她）必须选取报刊、电视、网络等大众传媒上关于“海啸”影响的信息，然后提取自己所需的信息；最后，四个同学把四个方面的新信息组合成一个完整的信息（作业答案）。 在这次时政专题复习作业的小组互助合作学习活动中，学生在不知不觉中训练了自己的信息处理能力、信息生成能力、信息创造能力和信息协做能力。我把学生的作业批阅完以后，将他们的作业放回班上让学生们相互传阅，使学生们共享他们自己的信息成果。这种时政专题复习的方法，不仅对学生的高考有利，而且对他们的信息素养也有较好的培育作用。 在运用任务驱动教学方法时应注意三个要点：第一，教师要摆正自己的角色，在学生完成任务的过程中起到指导者的作用，既不能放手不管，也不能完全包办；第二，通过小组协作完成任务，培养学生的协作精神和团队意识；第三，任务的设置要贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。 2、运用目标激励法，在阅读中培养学生提炼有效信息的能力。 目标激励法是指由教师设定适当的目标，学生根据目标去阅读材料、探索知识，发现知识，教师根据学生目标完成情况给以恰当的反馈性评价的一种方法。在教学中运用目标激励法，不仅能调动学生学习的情绪、激发学习的热情，而且能锻炼学生的反映能力和注意力。更重要的是要教会学生一种学习方法。使用目标激励法时，教师应先提供阅读材料、设定适当的目标，使学生能够明确自己将要做什么，然后围绕目标，展开阅读、提炼有效信息。比如：在新课的讲授过程中，我常常让学生开展限时阅读，根据我所提供的课文段落或阅读材料，比一比看谁能在最短的时间内用最精炼的语言提炼出该信息中心意思的关键词。常此以往，学生就会慢慢有意识地学会加工和表达自己的信息资料了。
四、在思想政治课教学中培养和提高学生的信息素养