生：(齐读课文)
四,观图联想,写"奇"
师：作者经过观察,抓住黄山石的样子,展开合理的想象,通过打比方,把静止的石头写活了,写具体了.(点击课件,投出"仙桃石","金鸡叫天都"图片)下面我运用这种方法,选择大屏幕上的其中一块石头,抓住它的样子,写几句话.
生：(观看图片,写话)
师：(小组间巡视,个别指导)
生甲："仙桃石"像一个大桃子,馋得我都流出了口水,如果它是真的话,我一定把它给吃了.
生乙："仙桃石"也非常有趣,大概是孙悟空偷仙桃时不小心掉到黄山上的大圆盘上.
生丙："金鸡叫天都"就像一只金色的公鸡,站在山峰上对着天都峰不停啼叫："天亮了,天亮了……"
……
师：写得不错,你们也会展开想象写石头了.课文是怎样写这两块石头的呢 请你们闭上眼睛.(师配乐朗读课文第3段)
你们的眼前仿佛出现了什么
生甲：我仿佛看到了一个大仙桃,可我上前一咬,它却是一块石头.
生乙：我好像看到一只雄难鸡,它全身镶满了金子,在阳光下,金光闪闪,美丽极了!
……
师：听了课文里的描述,我想信,你们再写石头,能写得更生动,更具体了.
五,读画诵说,赞"奇"
师：能让你们产生如此丰富想象的是作者笔下的"仙桃石"和"金鸡叫天都",可见黄山奇石是多么不同寻常,多么神奇.来让我们一起认认真真读这段话,如果你朗读比较好,就用感情朗读,读出它们的神奇;
如果你画画比较好,就用简笔画画出它们的神奇;
如果你记性比较好,就用书上的句子加上你自己的话说出它们的神奇.
生：(各自根据自己的特点,喜好准备.)
师：(组间巡视,个别指导)
生：(通过朗读,简笔画,口述介绍奇石等形式,表现了黄山石的奇,赞美了黄山景的美.)
师：看了,听了你们表现,让我们真真切切地理解了明代地理学家徐霞客的一句话：(大屏幕点出)五岳归来不看山,黄山归来不看岳.的确如此,你们有机会的话随父母去黄山游玩一下.
黄山奇石教学反思：
黄山奇石以"奇"见长,在教学"猴子观海"时,组织学生看图学文后,请他们说说对这块石头的印象,然后着手进行朗读指导.本以为学生说的除了"奇怪","特别"以外,没有其他不同的感觉.在师生平等的对话中,想不到有许多学生道出"可爱"之感.心理学家卢梭说过"儿童有他们特有的看法,想法和感情,如果用我们的想法和感情去代替他们的看法和感情,那简直是最愚蠢的."新课标也指出：阅读教学要注重学生对文本的独特的体验.于是,我就让他们怀着这块石头的"可爱"之情,指导学生读出它们的神奇.学生朗读水到渠成,真真切切.
语文学习,最终是学以致用.在原先的备课中,我把重点放在了课文的朗读指导上,想让琅琅的书声贯穿整个教学过程.可仔细一想琅琅书声给学生留下什么 40分钟学生学到了什么 新课改要求教师要有一颗慧心,做写作资源的开发者.于是乎,略改教案,在前后学习和两组不同奇石环节中,增加"看图联想,写’奇’"这一环节,想不到学生在先前的朗读语言积累后,通过儿童特有的思维,现学现卖,写出了比文中更具有童真童趣的话语.
我想这样,每个学生的个性得以张扬,生命之花得以绽放.
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